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| 继续教育学院网络教学导学表编写须知 更新时间：2024/3/24 11:01:00 |
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导学表是遵循继续教育和教学大纲的要求，用来辅助学生进行自学的教学材料。是以纲要的形式对课程的教学任务、内容、重点、难点做出具体指导的文件，是任课教师组织教学的重要依据。教育部下发的《普通高等学校函授教育暂行工作条例》([87]教高三字002号)文件中指出：“各门课程有规范的教学大纲、有符合培养规格和函授教育特点的教材，并有与之配套的自学进度表、自学指导书等辅导材料”。同时指出了函授教学的主要环节，包括自学、面授等部分，并且强调了在教学工作中应充分发挥任课教师的主导作用。 导学表应为兼具自学指导与规范教学双重意义的教学文件，且导学表中相关内容具有教学约束力。为了提高继续教育函授学生的教育质量，现就如何编写继续教育学院网络教学导学表提出如下要求。 一、制定导学表的基本原则 1、以实用性为主 导学表应该以实用性为主。任课教师应从如何开展有效教学，培养学生学习能力的角度出发，精心编写导学表。充分调动继续教育函授学生的学习主动性，更大限度地激发学生自主学习的内动力，引导学生更高效的掌握教学内容，培养学生自主学习和建构知识体系的能力。 2、突出重点、难点 任课教师应根据课程性质及其本身知识结构制作导学表，标注出章节学习的重点、难点。导学表应该为学生提供自主学习的路线图；课堂知识结构体系的呈现表；自我学习程度检测的文本材料；以后复习巩固使用的学习材料。 3、目标性原则 在教学中对导学表进行充分利用，旨在使学生收获知识，培养学生科学、合理的学习习惯，提升学生自主学习以及分析、解决问题的能力。 二、编写导学表的具体要求 1、各任课教师应针对继续教育函授学生学习特点，将教学视频中的知识点予以标注。 要求任课教师熟悉并研究教学视频；确定本章节或本节视频的教学目的、重点和难点、应掌握的知识和对学生能力培养的要求；根据授课内容设计学习程序及自学形式。 2、教学资源（视频）中出现知识更新或错误时，应在导学表中“特别说明”处指出。 视频资源教学较之传统教学模式，能够利用独特的影视语言，深入浅出地传播教学信息，令教学效果事半功倍。但这必须立足于视频资源正确运用的基础上，当教学资源（视频）中出现知识更新或错误时，任课教师须在导学表中“特别说明”处明确指出视频中出现知识更新或错误的时间段及时间截点，标注出正确答案，同时将知识点加以强调或引申。 3、导学表要求文字清楚，意义明确，名词术语规范，定义准确。并且要科学、合理、可行。 三、导学表的结构格式 任课教师编写导学表的过程是将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。认真研究导学表的层次性，引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。引领学生的思维活动不断深入。还要满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学表的设计中感到挑战，中等学生受到激励，学习困难的学生也能体会到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。 导学表示例见附表。 附表 管理经济学 自学导学表 ★重点掌握 ● 难点 ☆兴趣掌握 未标注为一般理解掌握内容 特别提示：☆兴趣掌握 并非知识本身无关紧要，仅表示对于成人教育学员来说，不要求掌握。
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